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第二届中小学品质课程研讨会在沪举行

发表时间:2017-11-14   
 

第二届中小学品质课程研讨会在沪举行

引导课程变革成为学校发展的引擎

中国教育新闻网讯(记者 柯进)为期两天的以“让学校课程深度变革成为常态”为主题的第二届中小学品质课程研讨会12日在上海市嘉定区开幕。研讨会以“主题报告+专家点评”和“课程博览+专家互动”等形式,分享区域推进学校课程深度变革方面的区域智慧与前沿观点以及学校在课程建设方面的实践智慧和标杆经验,同时以“专家深度对话”的形式,力图促进学校在课程建设方面的文化共识。

课程作为学校文化变革与特色发展的核心元素,追求有品质的课程是学校课程变革的核心议题。此次中小学品质课程研讨是在国家进一步推进素质教育,深化课程改革,落实立德树人根本任务,培育学生核心素养的背景之下召开的。上海市嘉定区作为本届中小学品质课程研讨会的东道主,有多所中小学作课程变革的主题报告,并以分会场的形式举行现场课程展示观摩与研讨。

通过研讨,会议达成了许多共识。大家普遍认为, 品质课程是以丰富学习经历为主旋律,聚焦核心素养提升,有一以贯之的理念、逻辑清晰的课程。用一句话概括,品质课程是基于特定课程哲学而组织化了的课程, 是一种富有倾听感的课程,它将学生置于课程的价值原点,与学生的学习需求匹配,努力在学生的学习需求和未来期待之间获得某种平衡的课程。品质课程有以下五个关键特征:一是倾听感,回应孩子的学习需求;二是见识感,丰富学习经历的取向;三是逻辑感,严密而非大杂烩或拼盘;四是统整感,更多地采取嵌入的方式实施而非加减法;五是质地感,课程建设触及课堂变革,与教学质量提升有密切关系。对一所学校来说,品质课程可以从三个层面来描述:宏观上,品质课程是一所学校的课程模式;从中观上,品质课程可以是一个课程域群;从微观上,品质课程可以是一门校本课程。

从学生成长与发展的角度来看,推进“品质课程”建设要关注以下几个方面:(1)课程的丰富性,即课程是否能满足学生的发展需求;(2)课程的精致性,即课程开发得当与否,是否与学生的学习与发展匹配;(3)课程实施的深度,即在课程实施过程中是否激发了学生的学习兴趣,并为学生提供了主动参与、活动体验的机会。

针对中小学课程实施途径单一与方法贫乏的问题,研讨会最后发布了《学校课程实施的18种方式》供广大中小学参考。会议达成的共识是:学校课程实施方式其实是孩子们与世界打交道的方式。活跃学校课程实施就必须要让所有教师都动起来,跑起来,聪明才智蹦出来,多问几个为什么、多想几个做什么、多试几个怎么做;扎根过程,让所有的信息流动起来,让所有的渠道畅通起来,让所有的脑细胞活跃起来。

据悉,此次研讨会由上海市嘉定区人民政府和上海市教育科学研究院联合主办,由上海市教育科学研究院普通教育研究所、上海市嘉定区教育局、上海市嘉定区教师进修学院以及全国中小学(幼儿园)品质课程联盟联合承办。来自全国各地的课程领域专家、教育行政领导以及一线学校校长和教师共计约1600多人参加此次课程研讨会。

    

  来源:中国教育新闻网